文章出處：除了贏和輸，你還有第三選擇
我們在生活中面對選擇，往往不是選A就是選B。
比如在面對壓迫的時候，要么反抗，要么忍受；聽到一種觀點，不是支持，就是反對。
但是真的只有A和B這兩個選項嗎？
有本書叫《第三選擇》，作者告訴我們，
解決問題時不要陷入二元對立的狀態，你還有第三種選擇。
那什麼是第三選擇呢？
咱們來說一個案例，一位母親聽說孩子的音樂課取消了，怒氣沖沖地找到老師想知道原因。
老師說是因為政府要求增加閱讀和數學的時間，才取消了音樂課。
這位母親本來想抱怨安排不合理，但是她突然問：
有沒有辦法能讓孩子們同時學習音樂和數學呢？
老師說：當然有啊，音樂本身就是包含著數學思維的。
結果，這位愛好音樂的家長和這位願意鑽研的老師，
合作開發出了一系列通過音樂講授數學基礎的課程。
你看，這位家長在面對問題的時候，
沒有停留在“堅持上音樂課”和“放棄上音樂課”這兩個選擇上，而是找到了另外的突破口，
把數學和音樂結合了起來，這就是一個解決問題的新思路，也就是作者說的第三選擇。
再比如，老闆在員工提出加薪的時候，結果無非就是兩種，要嘛同意，要嘛拒絕。
這本書裡有個案例就跳出了這種二元化的簡單思考。
有一個員工要求加薪，老闆並沒有簡單地搪塞，
而是讓員工多說說自己對於工作的想法，然後做了深入分析。
發現這位員工其實可以負責更多的項目，然後老闆同意給他加薪，
同時也給他委派了更多的工作。
這麼一處理，既讓員工感受到了老闆的尊重，又漲了薪水，公司也沒有受到損失。
這位老闆就具有第三選擇的思維模式，
他沒有把員工當成對手，也沒有陷入二元思維的局限，通過雙方充分溝通，
最後協商出了一個大家都能接受的解決方案。
第三個案例是關於一位校長怎麼改造一所秩序混亂的學校的。
一般來說，在美國貧民窟的學校秩序都非常混亂，
人們都把在這種學校的學生當成潛在的犯罪分子，這就會造成一個惡性循環。
秩序越混亂，學生們就越容易走上犯罪的道路，學校裡犯罪的人數越多，
外界對這所學校的偏見就會越重。
不過有一所貧民窟的學校卻不一樣，他們也能把學生培養成人才，這要歸功於他們的校長。
首先這位校長對貧民窟的學校沒有偏見，
他認為這些孩子和別人沒什麼兩樣，並且立志要幫助他們成才。
接下來，他採取了以下幾個行動。
第一，他開始清除孩子們在學校牆壁上的塗鴉，整整堅持了兩年，
才把學校的牆壁清理乾淨。
第二，家長如果不來學校參加家長會，他就要求老師們主動去家訪。
但是，貧民窟秩序混亂，很多老師不願家訪，因此離職，但他還是堅持這樣做。
第三，他給學生分組，每組安排一個導師來負責，不願意做導師的老師也必須離開。
經過這麼一整頓，幾年之後，這所中學成了遠近聞名的好學校。
最重要的是，這所學校的孩子們有了責任感和領導力。
按理說這位校長完全可以坐在辦公室裡抱怨政府經費不足，家長不配合教育。
但他沒有，而是進行了第三選擇，調動老師、家長和孩子共同探索更好的方法。
所以說，兩種選擇的思維讓我們每天都忙於說服別人，打敗別人，討好別人或者教育別人。
而如果你轉換角度，運用第三選擇的思維，學會傾聽與合作，達成協同，
可能會找到更好的解決方案。
本文源自：史蒂芬.柯維《第3選擇》
稿：安迪
轉載:得到
我們在生活中面對選擇，往往不是選A就是選B。
比如在面對壓迫的時候，要么反抗，要么忍受；聽到一種觀點，不是支持，就是反對。
但是真的只有A和B這兩個選項嗎？
有本書叫《第三選擇》，作者告訴我們，
解決問題時不要陷入二元對立的狀態，你還有第三種選擇。
那什麼是第三選擇呢？
咱們來說一個案例，一位母親聽說孩子的音樂課取消了，怒氣沖沖地找到老師想知道原因。
老師說是因為政府要求增加閱讀和數學的時間，才取消了音樂課。
這位母親本來想抱怨安排不合理，但是她突然問：
有沒有辦法能讓孩子們同時學習音樂和數學呢？
老師說：當然有啊，音樂本身就是包含著數學思維的。
結果，這位愛好音樂的家長和這位願意鑽研的老師，
合作開發出了一系列通過音樂講授數學基礎的課程。
你看，這位家長在面對問題的時候，
沒有停留在“堅持上音樂課”和“放棄上音樂課”這兩個選擇上，而是找到了另外的突破口，
把數學和音樂結合了起來，這就是一個解決問題的新思路，也就是作者說的第三選擇。
再比如，老闆在員工提出加薪的時候，結果無非就是兩種，要嘛同意，要嘛拒絕。
這本書裡有個案例就跳出了這種二元化的簡單思考。
有一個員工要求加薪，老闆並沒有簡單地搪塞，
而是讓員工多說說自己對於工作的想法，然後做了深入分析。
發現這位員工其實可以負責更多的項目，然後老闆同意給他加薪，
同時也給他委派了更多的工作。
這麼一處理，既讓員工感受到了老闆的尊重，又漲了薪水，公司也沒有受到損失。
這位老闆就具有第三選擇的思維模式，
他沒有把員工當成對手，也沒有陷入二元思維的局限，通過雙方充分溝通，
最後協商出了一個大家都能接受的解決方案。
第三個案例是關於一位校長怎麼改造一所秩序混亂的學校的。
一般來說，在美國貧民窟的學校秩序都非常混亂，
人們都把在這種學校的學生當成潛在的犯罪分子，這就會造成一個惡性循環。
秩序越混亂，學生們就越容易走上犯罪的道路，學校裡犯罪的人數越多，
外界對這所學校的偏見就會越重。
不過有一所貧民窟的學校卻不一樣，他們也能把學生培養成人才，這要歸功於他們的校長。
首先這位校長對貧民窟的學校沒有偏見，
他認為這些孩子和別人沒什麼兩樣，並且立志要幫助他們成才。
接下來，他採取了以下幾個行動。
第一，他開始清除孩子們在學校牆壁上的塗鴉，整整堅持了兩年，
才把學校的牆壁清理乾淨。
第二，家長如果不來學校參加家長會，他就要求老師們主動去家訪。
但是，貧民窟秩序混亂，很多老師不願家訪，因此離職，但他還是堅持這樣做。
第三，他給學生分組，每組安排一個導師來負責，不願意做導師的老師也必須離開。
經過這麼一整頓，幾年之後，這所中學成了遠近聞名的好學校。
最重要的是，這所學校的孩子們有了責任感和領導力。
按理說這位校長完全可以坐在辦公室裡抱怨政府經費不足，家長不配合教育。
但他沒有，而是進行了第三選擇，調動老師、家長和孩子共同探索更好的方法。
所以說，兩種選擇的思維讓我們每天都忙於說服別人，打敗別人，討好別人或者教育別人。
而如果你轉換角度，運用第三選擇的思維，學會傾聽與合作，達成協同，
可能會找到更好的解決方案。
本文源自：史蒂芬.柯維《第3選擇》
稿：安迪
轉載:得到
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