文章出處：孩子應該“散養”嗎
怎麼養孩子更科學，所有家長都關心。
過去我們經常批評父母教育子女時管太嚴，應該釋放孩子的天性，
特別是現在獨生子女越來越多，“散養”孩子這種說法越來越流行。
最近公眾號“親之助文化”推了一篇文章說，
散養孩子雖然看起來好像父母很開明，但如果把握不住關鍵點，好孩子很容易成了熊孩子。
咱們先說說什麼是散養，這是個很主觀的說法，沒什麼標準，
因為家長教育孩子的嚴格程度是很難量化的，所以很多人會把“散養”這個概念，
等同於什麼“快樂教育”、“素質教育”，這誤導了一大批一知半解的家長。
比如，有些家長特別放得開，什麼課外班都不給孩子報，
覺得這樣能讓他快樂一些，長大後讓他自己選擇喜歡的東西。
但其實呢，散養的孩子會造成不可逆的兩個惡果。
第一個是孩子很可能不自律。
有位心理醫生就講過一個真實的案例，
有兩個來自富裕家庭的孩子，一個16歲，一個18歲，他們共同的特點是厭學。
醫生深入研究發現，這兩個孩子厭學竟然和小時候父母的散養有關。
比如，這兩個孩子有一個共同的經歷，就是小時候都學過很多才藝，
但都半途而廢了，什麼圍棋、鋼琴、素描都學過，
孩子想學這些都是自己提出來的，然後父母就給請了輔導老師，
可後來孩子突然不想學了，父母也聽之任之。
正是父母的這種不管教，縱容了孩子隨心所欲的性格，導致了他們長大後厭學。
實際上，孩子小時候基本控制不住自己，經常走神、容易放棄，
這時候需要來自父母的“他律”，幫孩子慢慢學會自律。
如果沒有樹立好這個價值觀，孩子小時候放棄才藝學習，長大後自然會放棄高考。
散養的第二個惡果是容易散漫，無視紀律和社會規範。
比如，心理醫生遇到過這樣一個案例，一個13歲的孩子和數學老師發生了衝突，
孩子家長覺得孩子做的對，因為數學老師留的作業是重複性的，
她兒子早會了，她覺得搞題海戰術抑制創造力，所以堅決支持孩子不寫作業。
可數學老師的說法是，孩子不僅不交作業，也不參與課堂學習，
有時候上課說話聲調比老師還高，經常振振有詞的說老師該反思自己的教學理念了，
這打擾到其他同學上課了，所以老師才出言制止。
在這個案例裡，家長沒有做任何引導，雖然看似很開明，但實際是在縱容孩子的散漫。
如果孩子走上社會，一直保有這樣的行為習慣，谁愿意當他的同事？
誰愿意和他們做朋友、談戀愛？
有人說，小時候散漫不要緊，他們長大後在社會上受的挫折多了，吃的苦頭多了，
自然會收斂一些，但是，這種收斂是被動的，是因為失敗和教訓而不得不為的，
這對於孩子的成長來說，實際上是走了彎路。
那麼，正確養孩子的方式究竟是什麼呢？這篇文章也給我們幾點建議。
首先是幫助孩子度過“他律”到“自律”轉換的關鍵期，特別是在10歲以前。
比如，當他們一時興起，提出要學個什麼興趣課，父母要跟孩子立個“約定”，
把學習的目的、過程和時間，遇到困難時怎麼處理等等都說清楚。
從有興趣、好奇心，到真的潛下心來學習、鑽研，這就是訓練孩子自律的過程，
父母的“他律”會幫助孩子慢慢學會做成一件事所需要的品質，孩子會慢慢從他律變成自律。
其次，要對孩子有與其年齡相匹配的言行要求。
例如有禮貌、講衛生、要準時等等，在要求的時候不要求結果，但不能忽略過程，
比如說，即使不要求孩子必須考100分，但必須要求孩子主動認真的學習知識。
最後，如果別人向你反映孩子有什麼問題，要調查清楚事情的真相再做處理。
對於孩子的錯誤一定要管，犯錯誤並不意味著孩子就是壞孩子，
而且孩子常常在試錯中明白了道理，不要喪失了孩子成長的機會，
至於什麼是錯誤，每一個家長有自己的定義和標準。
總而言之呢，這篇文章說，散養有風險，家長需謹慎。
在孩子沒有自律能力的年齡，給他過大的自由裁量權，這不是文明開化，而是不負責任。
文章源自：微信公眾號“親之助文化”（別讓所謂的散養害了孩子）
稿：張帥冰
轉載:得到
---------
主旨：
散養的孩子會造成不可逆的兩個惡果
1. 孩子很可能不自律
2. 容易散漫，無視紀律和社會規範
正確養孩子的方式究竟是什麼呢？
1. 幫助孩子度過“他律”到“自律”轉換的關鍵期，
特別是在10歲以前。
2. 如果別人向你反映孩子有什麼問題，
要調查清楚事情的真相再做處理
總之，在孩子沒有自律能力的年齡，
怎麼養孩子更科學，所有家長都關心。
過去我們經常批評父母教育子女時管太嚴，應該釋放孩子的天性，
特別是現在獨生子女越來越多，“散養”孩子這種說法越來越流行。
最近公眾號“親之助文化”推了一篇文章說，
散養孩子雖然看起來好像父母很開明，但如果把握不住關鍵點，好孩子很容易成了熊孩子。
咱們先說說什麼是散養，這是個很主觀的說法，沒什麼標準，
因為家長教育孩子的嚴格程度是很難量化的，所以很多人會把“散養”這個概念，
等同於什麼“快樂教育”、“素質教育”，這誤導了一大批一知半解的家長。
比如，有些家長特別放得開，什麼課外班都不給孩子報，
覺得這樣能讓他快樂一些，長大後讓他自己選擇喜歡的東西。
但其實呢，散養的孩子會造成不可逆的兩個惡果。
第一個是孩子很可能不自律。
有位心理醫生就講過一個真實的案例，
有兩個來自富裕家庭的孩子，一個16歲，一個18歲，他們共同的特點是厭學。
醫生深入研究發現，這兩個孩子厭學竟然和小時候父母的散養有關。
比如，這兩個孩子有一個共同的經歷，就是小時候都學過很多才藝，
但都半途而廢了，什麼圍棋、鋼琴、素描都學過，
孩子想學這些都是自己提出來的，然後父母就給請了輔導老師，
可後來孩子突然不想學了，父母也聽之任之。
正是父母的這種不管教，縱容了孩子隨心所欲的性格，導致了他們長大後厭學。
實際上，孩子小時候基本控制不住自己，經常走神、容易放棄，
這時候需要來自父母的“他律”，幫孩子慢慢學會自律。
如果沒有樹立好這個價值觀，孩子小時候放棄才藝學習，長大後自然會放棄高考。
散養的第二個惡果是容易散漫，無視紀律和社會規範。
比如，心理醫生遇到過這樣一個案例，一個13歲的孩子和數學老師發生了衝突，
孩子家長覺得孩子做的對，因為數學老師留的作業是重複性的，
她兒子早會了，她覺得搞題海戰術抑制創造力，所以堅決支持孩子不寫作業。
可數學老師的說法是，孩子不僅不交作業，也不參與課堂學習，
有時候上課說話聲調比老師還高，經常振振有詞的說老師該反思自己的教學理念了，
這打擾到其他同學上課了，所以老師才出言制止。
在這個案例裡，家長沒有做任何引導，雖然看似很開明，但實際是在縱容孩子的散漫。
如果孩子走上社會，一直保有這樣的行為習慣，谁愿意當他的同事？
誰愿意和他們做朋友、談戀愛？
有人說，小時候散漫不要緊，他們長大後在社會上受的挫折多了，吃的苦頭多了，
自然會收斂一些，但是，這種收斂是被動的，是因為失敗和教訓而不得不為的，
這對於孩子的成長來說，實際上是走了彎路。
那麼，正確養孩子的方式究竟是什麼呢？這篇文章也給我們幾點建議。
首先是幫助孩子度過“他律”到“自律”轉換的關鍵期，特別是在10歲以前。
比如，當他們一時興起，提出要學個什麼興趣課，父母要跟孩子立個“約定”，
把學習的目的、過程和時間，遇到困難時怎麼處理等等都說清楚。
從有興趣、好奇心，到真的潛下心來學習、鑽研，這就是訓練孩子自律的過程，
父母的“他律”會幫助孩子慢慢學會做成一件事所需要的品質，孩子會慢慢從他律變成自律。
其次，要對孩子有與其年齡相匹配的言行要求。
例如有禮貌、講衛生、要準時等等，在要求的時候不要求結果，但不能忽略過程，
比如說，即使不要求孩子必須考100分，但必須要求孩子主動認真的學習知識。
最後，如果別人向你反映孩子有什麼問題，要調查清楚事情的真相再做處理。
對於孩子的錯誤一定要管，犯錯誤並不意味著孩子就是壞孩子，
而且孩子常常在試錯中明白了道理，不要喪失了孩子成長的機會，
至於什麼是錯誤，每一個家長有自己的定義和標準。
總而言之呢，這篇文章說，散養有風險，家長需謹慎。
在孩子沒有自律能力的年齡，給他過大的自由裁量權，這不是文明開化，而是不負責任。
文章源自：微信公眾號“親之助文化”（別讓所謂的散養害了孩子）
稿：張帥冰
轉載:得到
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主旨：
散養的孩子會造成不可逆的兩個惡果
1. 孩子很可能不自律
2. 容易散漫，無視紀律和社會規範
正確養孩子的方式究竟是什麼呢？
1. 幫助孩子度過“他律”到“自律”轉換的關鍵期，
特別是在10歲以前。
2. 如果別人向你反映孩子有什麼問題，
要調查清楚事情的真相再做處理
總之，在孩子沒有自律能力的年齡，
給他過大的自由裁量權，這不是文明開化，而是不負責任。
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