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出處：贏在終點：美國中學這樣教學生


這條音頻和你分享一下美國中學的學習方法。

隨著中國低齡留學的趨勢越來越明顯，“美高”這個詞在國內的家長中很流行。

 “美高”就是美國高中的簡稱。那美國中學到底教什麼？怎麼教？

最近，有一篇文章發表在得到訂閱專欄“王爍·大學·問”主理人王爍的公眾號裡，

作者是樓夷，王爍的太太，在育兒方面很有心得。

樓夷介紹了自己在美國聖地亞哥一所私立中學旁聽的情況。

這所中學每年都有不少學生進入常青藤大學和斯坦福、麻省理工等名校。

樓夷用了三天，旁聽了十三節課，算是比較全面地觀摩了學校的教學。


我們先看看美國中學的教學方法和國內有什麼不一樣。

美國很多學校都流行一種以討論為主的小班授課方式。

教室裡面放一張橢圓形的桌子，大概能坐下十幾人，學生和老師圍著桌子坐在一起。

上課的時候，基本上就是學生講，老師偶爾點評一下，

和過去那種以老師為中心的課堂完全不一樣。這種方法要求學生提前預習。

上課一開始，就開始討論、做題或者發言，很少在課堂上用到教材或課本。

如果有學生問老師什麼是正確答案，老師會說，沒有標準答案。

只是有的答案比另外的更準確，也可能有好幾個答案。


此外，美國的教學是解決問題式的教學。

這種教學方法​​，不直接把具體的知識教給學生，

而是通過問答、交談、爭辯、誘導或者暗示，把學生引向預定的結論。

比如，在一堂數學課上，上課一開始，學生要先把自己的思路和答案在黑板上寫出來，

寫完之後，答題的學生先講自己的思路，然後其他同學評論，老師偶爾點評幾句，

有時候也會直接把相關演算過程寫出來。

而且課上的幾個練習題不是按照章節來的，而是包含了代數、幾何等各種內容。

學生唯一的教材就是一套練習冊，也就是說，老師不會事先介紹基本概念等知識點。

學生得先硬做，然後第二天通過師生的討論，逐步推導出正確答案和相關的概念或者公式。

你可能會問，不講概念公式怎麼做得出來呢？

這所學校的老師介紹說，學生可以在以前的知識點上推導，

只有解答一個自己不明白的題目，這才叫解決問題式教學。


樓夷說，

圓桌教學，以及解決問題式教學，看上去很隨意，其實對於學生和老師的挑戰是很大的。

首先學生不能太多，否則沒有充足的時間討論，也就無法通過對話來學習。

其次，學生本身的基礎要紮實，要有學習興趣、自主學習和自我管理的能力，

否則只能是低水平的討論，而老師也不可能時刻監督學生。

還有一點就是，這種教學方法​​對老師的挑戰更大。

他們既要有技巧地通過提問和評論來引導學生，又要忍住不講太多，

還要讓所有的學生都有機會參與。這可比單純的講課難多了。

另外，這所學校的老師也說了，

“解決問題式教學”肯定不能用在所有課堂，也不適用於所有學生。

學校會根據學生的入學考試成績來進行分班，給那些學有餘力的學生來進行這樣的授課。

而常規班的學生，依然按照傳統的授課方式來。

但是，老師說，只要學生適應了解決問題的這種授課方式，

他在面對從未遇到的難題的時候，表現出來的態度和其他學生是完全不同的。


最後樓夷說，這種教學方法​​和美國大學的選拔制度有關。

美國大學的選拔不是以考試為主，而是綜合考慮SAT考試成績、平時學科成績、

學生論文、社會活動等各項指標。所以私立中學這種小班討論的授課方式，

可以和大學無縫銜接，而且會成為學生的巨大優勢。經過多年的訓練，

學生不僅提高了思辨的能力、寫作的能力，還騰出了大量時間來參加體育和社會活動。

更重要的是，這種學習方法讓學生形成了良好的學習習慣，

為終身學習做了準備，讓學生贏在起點，也贏在終點。

以上觀點，供你參考。

本文源自：公眾號“BetterRead”（贏在終點：美國私立中學這樣培養學生）
稿：寶利
來源:得到

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主旨：
美國很多學校都流行一種以討論為主的小班授課方式。
教室裡面放一張橢圓形的桌子，大概能坐下十幾人，學生和老師圍著桌子坐在一起。
上課的時候，基本上就是學生講，老師偶爾點評一下，
和過去那種以老師為中心的課堂完全不一樣。這種方法要求學生提前預習。
上課一開始，就開始討論、做題或者發言，很少在課堂上用到教材或課本。
如果有學生問老師什麼是正確答案，老師會說，沒有標準答案。
只是有的答案比另外的更準確，也可能有好幾個答案。

此外，美國的教學是解決問題式的教學。
這種教學方法​​，不直接把具體的知識教給學生，
而是通過問答、交談、爭辯、誘導或者暗示，把學生引向預定的結論。
比如，在一堂數學課上，上課一開始，學生要先把自己的思路和答案在黑板上寫出來，
寫完之後，答題的學生先講自己的思路，然後其他同學評論，老師偶爾點評幾句，
有時候也會直接把相關演算過程寫出來。
而且課上的幾個練習題不是按照章節來的，而是包含了代數、幾何等各種內容。
學生唯一的教材就是一套練習冊，也就是說，老師不會事先介紹基本概念等知識點。
學生得先硬做，然後第二天通過師生的討論，逐步推導出正確答案和相關的概念或者公式。
你可能會問，不講概念公式怎麼做得出來呢？
這所學校的老師介紹說，學生可以在以前的知識點上推導，
只有解答一個自己不明白的題目，這才叫解決問題式教學。

圓桌教學，以及解決問題式教學，看上去很隨意，其實對於學生和老師的挑戰是很大的。
首先學生不能太多，否則沒有充足的時間討論，也就無法通過對話來學習。
其次，學生本身的基礎要紮實，要有學習興趣、自主學習和自我管理的能力，
否則只能是低水平的討論，而老師也不可能時刻監督學生。